Насколько правильно, что творческая деятельность старших дошкольников может быть только продуктивной? Этим вопросом задаётся каждый воспитатель, входящий на старшую ступень вместе со своими воспитанниками.
Наши педагоги непрерывно ищут ответ, ведь в жизни, особенно в школьный её период ребятам зачастую приходится сталкиваться с деятельностью, которая подразумевает репродуктивную составляющую (письмо, пересказ).
Репродуктивное воображение тоже требует благоприятных условий для развития (представление литературного персонажа или фантастического животного по описанию это, по сути, «сотворчество» с писателем. Причем чем менее четкое и однозначное дается описание, тем более творческим и самобытным будет возникающий в голове человека образ. Если автор описывает внешность героя подробно, как в ориентировке на преступника в полиции, то он не оставляет места для воображения читателя, тем самым снижая интерес и к герою, и к книге) Поэтому при достаточной заинтересованности группы удаётся запланировать воссоздание воспринимаемого объекта. Но, даже при воспроизведении увиденного работы детей будут отличаться, ведь многое значит и угол зрения, и эмоции, которые вызвал объъект наблюдения.
Изумительно, насколько самобытными могут быть работы детей даже при чётко заданном образце. Но ещё более интересно, когда у ребят есть возможность вербализировать свои впечатления от работы.
* Все информационные, фото, видео материалы на официальном сайте образовательной организации размещены с согласия сотрудников, родителей (законных представителей) воспитанников. Перепечатка материала возможна только при наличии активной ссылки на источник.